剧情介绍
走进教室，那块破而未碎的玻璃引起了我的注意：打玻璃的人肯定是奇才，它破得实在太美丽了！
我的沉默引起了同学们的注意，但焦点很快从我的脸部转移到了那块玻璃——我的视线起了导航作用！
“老师，那是张金凤打烂的！”有人开始发言。
“这不重要，我没问这个。”我仍然看着那块玻璃。
“老师，它破得很美！”又有人开口了。
“是，很美！怎么个美法？”我追问。
“维纳斯式的美，残缺美！”那个声音继续补充着。
“好一个维纳斯式的残缺美，有创意！”我对着那个声音竖起了拇指，但眼神一直没有离开那块玻璃。
可能是那个竖起的拇指一下子激活了同学们思维的灵性，他们简直妙语连珠了！
“老师，它像一把美丽的雨伞！”
“不，像菊花！”
“像蜘蛛网”
……
最后，打破玻璃的张金凤慢慢站了起来：“老师，我也想说说，想说说创造美的那个瞬间的感受。”那个幽默的 疯丫头开始发言了——
“‘砰’的一声，我的头与玻璃零距离接触了！由于窗纸的作用，我没有听到那稀哩哗啦的声音。但，玻璃毕竟开花了！
我不知所措的回到座位上，在脑袋嗡嗡的叫声中，我死死的盯着那块玻璃！
那破裂的痕迹像一个丑陋的蜘蛛网，千丝万缕的丝线缠绕在我的心头：剪不断，理还乱，是百愁，别是一般滋味在心头！
慢慢地，慢慢地……
那丑陋的蜘蛛网开始闪光了，他在我的心里刹时美丽起来！像一轮金灿灿的太阳，道道光线直射我的心间，驱走了所有的粗心与莽撞，照亮了一个全新的我！”
还没等张金凤的话音落下，教室内霎时爆发出雷鸣般的掌声！
天哪，这个疯丫头今天怎么了，简直妙语连珠了！
多么美丽的感受！
多么美丽的“玻璃花”呀！
接下来，我让学生把刚才的想法写成片段，题目就叫做《美丽的“玻璃花”》。当学生争先展示他们的作品时，我又一次惊讶于他们的想象与表达。没想到，一块破碎的玻璃，竟然激发了这样美妙的思维火花！给了我这么多的惊喜！
教学反思：这节课我是准备上文言文的，而走进教室的那一刻，一切就那么自然的发生了！我没有按原先的备课上课，而是就地取材，临场发挥，有意识的激活学生的思维灵感，训练了他们的想象能力、表达能力。这节课，我觉得收获颇多，感慨也很多。
平时我们一般认为指导学生作文必须按计划在作文课上进行，很少注意引导学生留心生活；所以，当生活中的素材源源不断地涌现时，学生不是看不见，就是抓不住，缺乏应有的敏感；结果往往是作文课上学生“无米下锅”，把写作文变成了“挤牙膏”。
生活中有很多美丽的浪花，只要善于捕捉，它就属于你了，反之，它就会稍纵即逝。如果教师能够提醒学生、帮助学生捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，就地取材，及时指导学生随机作文，一定能收到很好的效果。
