剧情介绍
陶行知先生的四块糖的故事，经常被众多书籍所引用，在此我愿意同朋友们一起探究，这个故事内在的魅力所在：
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到一个男孩子用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男孩已经早他一步来到教室准备挨训了。陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”孩子惊疑地接过了糖果。
接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给他，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男孩迷惑不解地接过了糖。
陶行知又掏出第三块糖，说：“我之所以迟到，是因为我去调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”
听到这里，男孩感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给小男孩：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待他接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧。”
第一块糖：建立平等的关系
在时间面前，所有人都是平等的。陶先生抛开了职务、阅历、年龄等优势，如同把时间魔法般的变为平等沟通的小桌，两人坐下来、平视，共同探讨一件事情内涵，而不是高高在上的说教、批评、训斥。这样以来，消除了孩子戒备、敌对、抵触、纠结、担心的心理，愿意用平和的心态接受后续的谈话。
第二块糖：做到相互尊重
陶先生将事件中的每个细节进行了剖析和拆解，深入一步找到事件中孩子的优点进行阐述，让孩子感受到原本认为理所当然的服从，始于更高层面的对校长的尊重。陶先生无形当中将孩子的参考对象进行了调整，有些固执的孩子在校长面前不一定能够停下手来，这就是先生提出尊重的原由。理解和尊重，将会成为良性沟通的重要基础。
对于一个小男孩，能够在冲动的时候，停下手来，其实在那一刻，他已经在琢磨自己行为的偏颇。对于孩子在成长过程中的冲动行为，我们小的时候很可能都会有，校准我们评判的高度，才能真正看到现象的本质。
第三块糖：了解真相，客观评判
每件事情的发生，都会有前因后果，这就如同我们所熟知的：冰冻三尺非一日之寒。当我们对一件事进行评判时，真的需要慎之又慎。试想一下：现在有多少热点、爆料，旁观者成为被愚弄的玩偶，各种套路和反转的剧情，让人们应接不暇，哭笑不得？有一句话是这样说的：未知全貌，不予置评。
此处的陶先生没有因为自己亲眼所见的现象来臆断，而是克制情绪，充分了解冲突的前因后果，想尽办法帮助孩子客观评价自己的行为，实属不易，值得称道。
第四块糖：在值得尊重的人面前，每个人都有保持谦虚的潜意识；
为什么陶行知先生在孩子的眼里成为了值得自己尊重的先生，原因颇多：先生的观点与众不同，超越了孩子的设想，孩子从过往的经历得出最初的预感：斥责、批评，甚至体罚肯定是避免不了，搞不好还被要求找家长，由此挨上一顿胖揍。但是陶先生却对他的每一个细节做出客观点评，让孩子心里的担忧、委屈得以释放，行为的出发点得到认可，这完全出乎孩子的意料。在这个基础上，善意的指点、批评都会得到孩子发自内心的接纳，而孩子的悟性也颇高，没有等到陶先生指出，自己便会悟到自己的不对之处，算是难能可贵。从另一个角度，这块糖，也建立孩子自我反思、自我总结的习惯，这才是感化教育的真正目的。
犯一次错，不代表就终生成为坏人。感谢陶先生的这四块糖，让我们看到：每一次挫折或者经历，在正确的引导下，都会成为我们人生的基石，哪怕是鹅卵石，都会助我们前行。希望我们能够成为乐于接受糖块的行者，也能成为欣然送出糖块的摆渡人。
